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关注未来的教育

我们有超过十五年的博物教育、自然教育和可持续发展教育的经验,为新西兰本地学校的课外教育(EOTC,Education Outside The Classroom)和国际学校的研学旅行提供丰富多彩的教学体验。我们前瞻性的愿景引领我们成为全球可持续发展教育的领导者,生动多样的教学手段赢得了机构的美誉,关注未来话题的课程内容启迪了孩子求知探索的热情,孩子理念和行为上的改变也得到家长的充分认可。孩子们在绿野·森林学校独一无二的学习体验,将伴随他们的成长历程,成为书写他们成长故事的重要素材。

我们的专家团队将与您一道,规划设计满足您的目标或建立特定知识和技能(如,观鸟兴趣小组)的课程或营会,最终助力您项目的成功。我们的完整解决方案也可以帮助您阶梯式地达成某一既有的教育目标(例如,全人教育)成为您整体教学计划中有益的组成部分。

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合作机构

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定制课程的内容

在教育领域,博物教育、自然教育、环境教育、森林教育、户外教育、可持续发展教育等概念让人眼花缭乱。为此,我们明确这些概念的定义,以确保彼此对定制课程的预期保持一致。我们忽略了户外教育和森林教育两个概念。因为这两个术语可以很容易地按照教学地点而非教育的内核就可以加以区分。

值得注意的是,无论是博物教育、自然教育/环境教育还是可持续发展教育,他们都可以帮助学习者在大自然中缓解他们的压力,释放自我、认知自我,最终实现自我。绿野·森林学校更是努力帮助学习者,在这些教育活动中培养 Head(思考能力和思维方式)、Heart(健康心理和价值观)以及 Hand(行动力和解决问题的能力)。我们认为 3H 是他们未来学习、工作、生活中不可或缺的基本素质。

博物教育

  • 研究对象:物种(species)和自然元素(elements)
  • 学习方法:观察、分类、记录
  • 学习成果
    • 科学的思维方式(观察、分类、记录)
    • 自然历史知识的积累(博物即自然历史)
    • 学习内驱力的建立(好奇心、观察力、专注力)
    • 重归大自然,返璞归真,释放自我
    • 培养对动物、植物和大自然热爱,培养正确的亲近大自然的行为举止
  • 相关学科:科学(化学、生物学)、数学与统计、健康与体育
  • 图标寓意:一只小鸟站在望远镜上,图像化地描述博物教育的重点是认识物种,了解作为个体的物种的各种知识,并对其分类整理。激发学习者对自然、对科学的好奇心,积累丰富的知识,培养自信是“博物教育”的重心。

自然教育/环境教育

  • 研究对象:环境生态系统(ecosystem)
  • 学习方法:考察、实验、报告、讨论
  • 学习成果
    • 科学的方法和思维方式(观察、记录、分析、报告)
    • 跨学科的思维模式,认识物种和自然元素的复杂关系
    • 尝试把不同学科门类的知识间建立链接,做到融会贯通
    • 建立对大自然和生命的敬畏心,在这个过程中,认知自我
    • 培养国际视野,建立全球环境保护意识
  • 相关学科:科学(物理学、化学、生物学、生态学)、工程、数学与统计、健康与体育
  • 图标寓意:一只水鸟站在水中,围绕它的有水、植物、昆虫和鱼类,构成一幅简单的生态系统。帮助学习者建立环境生态系统概念,重新思考人与自然关系是“自然教育/环境教育”的使命。

可持续发展教育

  • 研究对象:环境、经济、社会、文化
  • 学习方法:做中学、调研、探究、分享、行动
  • 学习成果:
    • 跨学科的思维模式,融入人类社会、经济、文化的考量
    • 丰富个人成长经历,把自己的所学和思考,付诸于行动。投身到对大自然的保护事业,对社会发展和文化传承的公益事业
    • 培养国际视野,深入参与地区、国家和国际事务的讨论,成为真正的世界公民;
    • 培养领导力,成为负责任的决策者
  • 相关学科
    • 普通学科:科学、社会学、艺术、语言、技术、数学与统计、健康与体育
    • 高阶学科:经济学、法学
    • 剑桥体系:国际视野(Global Perspectives)
    • IB 体系:CAS 和论文
  • 图标寓意:一只鸟飞回鸟巢,并得到人类双手的保护。鼓励学习者参与到保护环境和社会发展,促进经济成长的行动是“可持续发展教育”的愿景。

案例说明

观鸟小组在森林进行鸟类物种调查。孩子们从隐蔽所的望远镜中发现了 kokako 和 tieke。他们被小鸟们鲜艳的肉赘所吸引。有的人说,这和公鸡的鸡冠是一样的,没什么稀罕;有的人说,好像在其他国家的观鸟之旅中从没看到这样的性状。于是,“特有种”、“原生种”和“引进种”的生物学概念被介绍给孩子们。当他们得知 kokako 和 tieke 是在新西兰之外哪里也看不到的特有种时,兴奋异常。博物导师借机向孩子们讲解了“界门纲目科属种“的知识,并指出这些有肉赘的小鸟在分类学中甚至独享特有的“科”——垂耳鸦科。好奇心促使着孩子对垂耳鸦科的两种小鸟的大小、体型、羽毛颜色区块等生物学特征做了进一步的观察和记录。

自然导师知道孩子们已经了解到这么多关于垂耳鸦科物种的知识,便提出一个问题“垂耳鸦科”只有 kokako 和 tieke 两个“种”吗?孩子们通过网络、书籍等渠道研究得知,还有一种叫做“huia”的“垂耳鸦科”物种,但是很可惜它们已经早在1900年代就确认灭绝了。不仅如此,他们还发现 kokako 的种群数量也处于“濒危”。为此,他们开始在森林中做各种调查,希望发现 kokako 濒危的原因。关键词出现在他们的报告中:捕食者入侵。早期新西兰人希望建立皮毛产业,便把澳大利亚的袋貂(possum)引进到这里,但是皮毛产业始终没有成为可靠的经济成长点。不负责的人类便出于“爱心”把它们都放归到了野外。在这片不曾有原生哺乳动物的土地,袋貂迅速地繁衍。它们啃噬树皮使得很多新西兰树种不能按期开花结果,造成鸟类食物的短缺。袋貂们更是过分地偷吃鸟蛋,捣毁鸟巢。于是,这些不曾面对哺乳动物捕食者的特有鸟类物种们纷纷陷入危险之中。人在环境生态系统中究竟要扮演什么角色呢?一幅更大的图画展现在孩子们的脑海中:动物、植物、土地、空气、水源、食物……包括人类,编织出一张巨大的网——这便是环境生态系统(ecosystem)的概念。

在大自然中,孩子们觉得他们与花鸟鱼虫的关系越发的亲近,这激发了他们去保护生态环境的热情。于是,可持续发展导师与孩子们一道从经济、环境、社会、文化的角度去分析 kokako 所面临的问题。有的孩子提供可以帮助 kokako 的保育项目融资,但是如何做到呢?喜欢数字科技的孩子建议设立个专属网站;喜欢绘画的孩子则想用 kokako 的形象设计产品,即可以唤起人们的保护意识,又能挣到钱;喜欢科学的孩子则思考如何重新塑造 kokako 适宜的栖息地…… 为此,我们走访了摄影师、艺术家和保育专家,社区的公益组织也邀请我们加入他们的艺术节 ……。最后,不同兴趣的孩子们都找到了自己的行动出口,把他们所学到的思维方式、领导力等等带到包括 kokako 保育的各类项目中,从不同的维度保护我们的生态系统。因为他们知道这些工作的最终受益者实际上是我们人类自己。这样的成长经历,让他们在参与项目的过程学习更深更广的第一手知识,为大学的学习做好科研能力和探究能力的准备。更重要的事,他们的分享和行动,影响到更多的人参与,影响力本身就是领导力。

定制流程

1、确立共识

2、规划设计

3、课程开发

4、现场教学

5、跟踪回访

在“确立共识”阶段,我们的目标是保证我们对机构的全面了解。这包括:机构的需求、学员的年龄和背景、机构购买我们课程所希望达到的效果和目标等。同时,也保证机构充分地理解我们愿景、使命、任务、目标和教学法。为此,我们精心设计了 Briefing(课程纲要)文件以保证我们对教育中的概念、内容、目标等关键要素保持理解上的一致。

规划设计的目的是把在“确认共识”阶段所获取的信息和理解转化为优质的课程。在此阶段,我们确定课程框架、内容、教学法等重要信息。我们将向您交付 Overview(课程概要)以便您了解我们的思路并最终确定我们的设计方案。

在这个阶段,很多时候我们要按照已经达成的共识和确定的设计方案,开发满足您要求的教学素材、教具和游戏等。

在森林学校,我们没有一成不变的教学法和学习手段。通常我们的教学包括:实地考察、做中学、STEM、基于项目的学习(PBL)、调查研究、分享讨论、分析报告、公益活动等。

为了了解我们课程对学习者的影响以及改进我们未来的教学,我们会在授课中间和之后与学习者进行交谈。与您一道我们会在项目结束后评估我们的课程。根据项目的性质不同,我们也有可能联系学习者所在的学校老师或家长,听取他们观察到的学习者的变化和反馈。

精彩瞬间

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如果您对我们的课程和定制流程有任何疑问,我们非常高兴为您提供帮助。